多地开展教师交流轮岗制度 能否起到均衡教育资(2)

提升更是一种“双向奔赴”。优质老师并不是单纯输出，在交流中，他们脱离了非常熟悉的教学环境和学生资源，立体地磨炼了自己面对不同学生的教学思路和方法。英语学科优秀青年教师时晶轮岗六年，她觉得自己真正懂得了如何把一个孩子从“不会”教到“会”。“我们区的教研员来听我课的时候，他说终于在我的课上看到了如何真正把一个孩子从不会教到了会这样一个过程。原来在我们学校是起点比较高的学校，很多孩子有一定的英语基础，我们可能只能在孩子已知的情况下进行更多拓展，并不是单纯的从0教到他知道为止，流动让我真正体会到了从abc都不会教到他毕业。”时晶说。

在记者的调研中，老师们还认为，通过交流，可以在不同教育理念、文化层面进行充分碰撞。查静说：“有的人认为可能是轮岗教师的名师到薄弱学校去指导的。其实真的不是，我记得我在火小两年的工作中间，他们是整体教师年龄偏大的师资队伍，我就发现他们身上有着很多中国传统教师身上的一种典型形象，默默付出，这种师德形象恰恰是应该让更多年轻教师去学习的。”

对轮岗的尹丽莎来讲，要适应新的环境、新的同事、新的学生。“红旗小学在距离上远了两三公里，路上会堵车，没有原来路线方便、距离近。我这次还担任了一年级的副班主任，每天早晨起来比平时到校要早，可能得7:20之前到校，每天要进班分早饭。”她说。

在课程设计上，轮岗老师们对“开学第一讲”都进行了精心设计，希望无论是学生还是家长，都能够通过实实在在的体验，提高对轮岗新老师的熟悉与信心。陈晨说：“精心策划了一年级新生入学仪式，孩子们在家长的陪同下来到学校，走过彩虹门和红毯。在不同的环境下，面对陌生的学生，如何组织好教学，管理好班级，老师需要花上更多心思，要综合考虑各方面因素制定出最适合的教学方案。”

2013年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确：“实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗。”2014年，《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》中再次提出，“力争用3至5年时间实现县（区）域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化”。那么，对于经历过一个完整轮岗周期的学校和老师来说，有哪些经验？教师轮岗起到了哪些作用？

作为江苏省模范学校的游府西街小学，是秦淮区的第一批试点学校。学校数学学科带头人武捷参加了首届轮岗。在她看来，区域内形成联盟校或集团校，打通物理距离，是重要的先决条件。武捷说：“像我们集团比较大，比如七八所学校，就是一个教学联盟，我们一开始更多的就是在联盟内，比如先往分校走一走，再走到物理距离上稍微再远一点的地方。像这样一个过渡过程，从教师的情绪心理上来看，还是蛮容易做好调整的，毕竟每所学校都有独特的办学特色，交流出去的老师需要有融入群体的过程，但是适应的阶段并不用太长，因为毕竟我们常常会有一些大的活动，或者一些教学竞赛，以集团形式去参与的，所以老师们之间就像一个大盘子。得益于整个区在前期规划的时候有这样一个整体架构。”

当然，在有效疏通“教师成长渠道不畅通”、突破“区域教师资源不均衡”的难点的同时，教师轮岗制度能够进一步有效发挥作用，还需要主管部门、学校、学生、家长多方位的配合。江西南昌市东湖区教育体育局工作人员郭红斌介绍：“我们提供‘全保障'，激活教师交流动力。在交流轮岗中优先保障教师发展，对交流轮岗教师在考核晋升中优先考虑、在津贴待遇中优先保障、在成长需求中优先满足，充分调动教师交流积极性，解决教师‘后顾之忧'，使交流轮岗成为教师眼中的‘香饽饽'。”

除北京、南京、南昌，全国范围内，还有更多城市正在推进中小学教师交流轮岗这项制度，在各地实践中，还有哪些值得推广的经验与思路？未来这项制度又将在我国基础教育资源调配中发挥哪些有益的作用？我们共同等待时间的检验与回答。

文章来源：《现代远距离教育》 网址: http://www.xdyjljygw.cn/zonghexinwen/2022/0918/802.html